Применение технологий в образовании

Достоинства технологий в обучении. Распространение термина «технологии» в сфере образования имеет под собой суровые конкретные предпосылки.

Обширное (как это может быть) внедрение информационных технологий в сфере образования показало, что появились средства, способные и сферу образования перевести на третью ступень - ступень технологии.

В хоть какой сфере деятельности человека создание и обширное Применение технологий в образовании внедрение технологий ведет к усилению способностей и увеличению потенциала данной сферы, также к опосредованному развитию других смежных сфер людской деятельности. К примеру, в производстве текстильной продукции переход от ремесленного метода производства к промышленному (технологичному) позволяет резко прирастить объемы выпускаемой ткани, понизить издержки на создание единицы продукции и уделить больше внимания эстетическим Применение технологий в образовании вопросам и вопросам свойства, что ведет к расширению ассортимента, т.е. увеличению количества тканей разных видов и предназначения.

То же самое происходит и в педагогике. Создание высокоэффективных технологий обучения позволяет, с одной стороны, обучающимся повысить эффективность освоения учебного материала и, с другой стороны, преподавателям уделять больше внимания Применение технологий в образовании вопросам личного и личного роста студентов, направлять их творческое развитие.

Таким макаром, разработка обучения, во-1-х, увеличивает производительность труда учителя.

Во-2-х, контроль результативности обучения каждого учащегося и система оборотной связи позволяют учить учащихся в согласовании с их персональными способностями и складом нрава. К примеру, если один учащийся Применение технологий в образовании усваивает материал с первого раза, то другой, сидя за компом, может прорабатывать материал два-три раза и поболее.

В-3-х, перекладывание основной функции обучения на средства обучения высвобождает время учителя, в итоге он больше внимания может уделить вопросам личного и личного развития учащихся.

В-4-х, потому что для хоть какой технологии цель Применение технологий в образовании определяется с ювелирной точностью (диагностично), то внедрение беспристрастных способов контроля (как конечного, так и промежного) дает возможность понизить роль личного фактора (предвзятость либо расположенность учителя) при проведении контроля.

В-5-х, создание технологий обучения позволяет понизить зависимость результата обучения от уровня квалификации учителя, о открывает способности для Применение технологий в образовании выравнивания уровней освоения учебных дисциплин учащимися во всех образовательных учреждениях страны.

В-шестых, технологизация делает предпосылки для решения трудности преемственности образовательных программ школьного и проф образования.

Область внедрения понятия «технология» в педагогике. Взор на технологию как на процесс обучения, построенный на базе средств обучения, ставит ряд принципных ограничений на Применение технологий в образовании внедрение в педагогике. Ввиду того что разработка пред считает предварительное определение диагностичной цели, нам первую очередь нужно разглядеть, вероятна ли установка диагностичной цели в образовании.

В согласовании с Законом Русской Федерации «Об образовании» само образование представляет собой совокупа процессов обучения и воспитания. С обучением ситуация пре дельно ясна - для Применение технологий в образовании обучения можно найти диагностичную цель. В качестве такой может выступать определенный объем учебного материала, методов действий, которые нужны школьнику в предстоящем при подготовке к проф деятельности, и т.д. Качество усвоения определенного учебного материала просто поддастся итоговому контролю. Таким макаром, в обучении может быть построение и внедрение на практике технологий Применение технологий в образовании.

Совершенно по-иному обстоит дело с воспитанием. Вроде бы мы ни старались, мы не можем найти для него диагностичную цель. Человек очень многофакторная структура, владеющая значимым количеством как психических, так и личных особенностей. Ни детально обрисовать, ни выстроить педагогические процессы, которые смогли бы сформировать эти свойства на не Применение технологий в образовании обходимом уровне, ни тем паче соединить их в один и предугадать (предупредить) все вероятные случаи наложения процессов и преломления результатов педагогика на нынешнем уровне собственного развития не в состоянии.

Отрицательный вывод по поводу способности внедрения понятия «воспитательная технология» (либо «технология воспитания») позволяет прийти к выводу и о способности внедрения термина «образовательные Применение технологий в образовании технологии». Потому что образование представляет собой совокупа 2-ух процессов: обучения и воспитания, а тер мин «технология» к процессу воспитания на сегодня не применим, как следует, сочетание «образовательные технологии» (либо «технологии образования») употребляться не может.

Тот же самый вывод можно сделать и по поводу обширно при меняемого сочетания Применение технологий в образовании «педагогические технологии». Понятие «педагогический» предполагает не два процесса, как в «образовании» (обучение и воспитание), а три - обучение, воспитание и развитие. Процесс развития еще больше непростой и наименее изученный, чем воспитание. Современный уровень познаний в психологии (науке, занимающейся исследованием только одной стороны развития малыша - психологической) и практически полное отсутствие системных данных по другой Применение технологий в образовании стороне понятия «развитие» - личной не позволяют поставить диагностичную цель в процессе развития. И воспитание и развитие не могут быть организованы на технологическом уровне, а как следует, и внедрение понятия «педагогическая технология» также неправомерно.

Уровни технологии в обучении. Наличие различных уровней и содержании и средствах обучения, также Применение технологий в образовании осознание того, что ведущим звеном хоть какой технологии является средство обучения, позволяют прийти к выводу, что технологии обучения формируются на этих же уровнях. Таким макаром, в согласовании с систематизацией средств обучения по трем уровням (учебное занятие, предмет, весь процесс обучения) технологии обучения также можно поделить на три уровня:

-технология занятия;

-технология предмета Применение технологий в образовании;

- разработка полного обучения.

Обычная методика организации процесса обучения вполне строится на деятельности педагога. Потому занятия практически всех типов, применяемые в учебном процессе, сейчас не являются технологичными. Требованиям технологичности отвечает только малозначительная часть занятий. К ним относятся занятия студентов на дому, проводимые в рамках дистанционной формы обучения. На Применение технологий в образовании таких упражнениях главным средством обучения выступают учебные пособия, методические советы, ряд первоисточников.

Из занятий, проводимых в учебных заведениях, к технологичным полностью относятся:

- занятия либо элементы занятий по контролю свойства усвоения познаний с внедрением разных технических средств контроля (учебные компьютерные программки контроля, испытания с следующей компьютерной обработкой, универсальные устройства Применение технологий в образовании для тестового контроля познаний ПЕРФО-5 и др.), позволяющих сходу оценить качество познаний;

- лабораторные и практические работы, проводимые учащимися без помощи других с внедрением разработок для каждого занятия, размещенных в виде советов к данной лабораторной работе.

На уровне предмета на сей день разработаны технологии по неким предметам. Происходит это на базе использования индивидуальных Применение технологий в образовании компов при помощи использования учебно-методического комплекта, включающего в себя учебное пособие по курсу и учебные компьютерные программки, рассчитанные на освоение познаний и отработку учебных умений у учащихся и проведение контроля. Такие комплекты разработаны и употребляются по отдельным разделам естественных наук, таких, как математика, физика, химия и Применение технологий в образовании некие другие.

Разработка полного обучения на сегодня еще не разработана и, по-видимому, не будет разработана в наиблежайшее десятилетие ввиду трудности технологизации предметов гуманитарного цикла (хотя по отдельным темам, разделам и областям этих предметов разработаны полностью технологичные программки). В особенности трудно технологизировать обучение по таким предметам, как изобразительное искусство, музыка и Применение технологий в образовании литература.


primenenie-parametricheskih-metodov.html
primenenie-podobiya-k-resheniyu-zadach-statya.html
primenenie-polnogo-vnutrennego-otrazheniya.html